國外的“學霸”什么樣？高分也得高能

發(fā)布時間：2015-12-31     來源：美國留學

編者的話：“學霸”一詞，原指把持學術(shù)話語權(quán)的人，現(xiàn)指專注于學習、分數(shù)很高的學生。盡管國內(nèi)對“學霸”褒貶不一，但他們樹立起的“不拼爹，就拼己”的典范無疑具備正能量。相比之下，國外的“學霸”什么樣?他們是否被推崇為“全民偶像”?

國外學霸，高分也得高能

美國：“學渣”畢業(yè)后不好混

也許是受到影視劇影響，國內(nèi)對美國學生有一種認識誤區(qū)，以為很多美國年輕人不愛學習，大學生熱衷社交派對，兄弟會喜歡把酒言歡。事實上，這只是美國教育的一個側(cè)面，而從主流來看，美國學校及家庭對學生的成績還是相當重視。除了一些紈绔子弟，大多數(shù)美國人視教育為重要投資，很多人為了上大學要申請助學金或向銀行貸款。一年五六萬美元的學費，如果不學出點名堂來，實在對不起這個高昂成本。

很多大學里的兄弟會都對GPA(平均成績點數(shù)，是大多數(shù)大學評估學生成績的制度)有要求，沒有達到3.5，連入會資格都沒有。此外，沒有一家知名企業(yè)愿意聘用平均分才達到C水準的學生。也沒有知名大學會錄取這樣的研究生或本科生。所以不要輕易相信學渣照樣能在美國社會混出名堂。盡管美國大學生畢業(yè)不至于失業(yè)，但如果成績爛，美國人會認為你只能混口飯吃，而談不上擁有職業(yè)前途。

在強手如林的美國中學和大學，人們對硬啃書本、成天泡圖書館熬出好成績的學生叫“Grind”，本意是研磨的意思，也就是中國人常說的“只要功夫深，鐵棒磨成針”。這類學生把較多時間花在學習上，最終功夫不負有心人。

但和死磕相比，美國人其實更欣賞綜合素質(zhì)出色的學生。這類人不僅成績出色，而且工作經(jīng)驗豐富，各類活動都有他們活躍的身影，能在組織當中起到領(lǐng)袖作用。他們擅長利用時間，講究效率，會在健身房一邊練瑜伽一邊用平板電腦看材料;會在考前到圖書館大戰(zhàn)三百回合，也能在周末跟同學把酒狂歡;可以去谷歌、亞馬遜實習，也樂意為教會做周末義工;在所有科目獲得全A，也可以利用一個暑期項目掙到數(shù)萬美元。

可以說，美國學霸始于高分卻不止于高分。創(chuàng)意和領(lǐng)導力是一個優(yōu)秀生走上社會的必備條件。谷歌創(chuàng)始人拉里·佩奇是斯坦福大學的高分畢業(yè)生，亞馬遜創(chuàng)始人杰夫·貝佐斯是普林斯頓校史上GPA最高的畢業(yè)生之一。中國人喜歡提起從哈佛輟學創(chuàng)業(yè)的比爾·蓋茨，實際上，他的SAT成績也夠得上今天的學霸標準：數(shù)學和語文兩門的總分是1600，他考了1590。在美國人眼里，這才叫霸氣。

韓國：一半國會議員是“學神”

在韓國，人們喜歡用“學蟲”“學神”來稱呼那些熱愛學習且成績超群的學生。去年底舉行的韓國高考出現(xiàn)33名滿分獲得者，其中一名是來自全羅南道一所外國語高中的女生，人們稱贊她是“學神”中的“學神”。在韓國，外國語高中、科技高中、國際學校等名牌高中被普遍看作“學神”大本營，通過“中考獨木橋”的尖子生方能進入這類高中。校園的氛圍也相當“求學派”，看到學生拉著旅行箱上學不是新奇事，因為這些“學神”要以大量教材和參考書為伴，一般的箱子不夠用。

與中國相似，韓國人十分看重考試成績，拼命學習考上三大高校(首爾大學、延世大學、高麗大學)以及國外名校是最高目標。到了大學，學習尖子們一般仍能保持刻苦鉆研的好習慣，畢業(yè)后不難找到好工作。韓國兩大門戶網(wǎng)站NAVER和DAUM的創(chuàng)始人李海珍和李載雄分別畢業(yè)于首爾大學和延世大學計算機系。這兩位IT大佬都是通過學習改變命運的“學神”。

“學閥社會”在韓國是“學歷加門第關(guān)系”的統(tǒng)稱。學界精英會形成專屬他們的“圈子”，寒門子弟想進入這個“圈子”，只能通過學習來實現(xiàn)“身份晉升”。有人在2013年10月做過統(tǒng)計，在298名韓國國會議員中，畢業(yè)于最高學府首爾大學的有81人。其余依次為高麗大學(25人)、延世大學(23人)、成均館大學(22人)。從這四大名牌大學畢業(yè)的“學神”政客占國會議員總數(shù)的50.7%，其中最具代表性的是現(xiàn)任蔚山市長金起炫(曾連續(xù)3屆當選國會議員)。畢業(yè)于首爾大學的金起炫在校期間平均每天只睡4小時，多年苦讀終于通過難如登天的司法考試，順利進入司法系統(tǒng)，并逐步走上仕途。即便在當選議員后，金起炫仍被稱為“學神”，經(jīng)常抱著資料奔走各地了解民意，并根據(jù)這些調(diào)查資料提交法律議案。如今，他依然手不離書，踐行“活到老學到老”。

就目前看，韓國各大公司招聘員工時，也打破不了“學閥”觀念，畢業(yè)于哪個學校、取得什么文憑幾乎決定錄用與否。韓聯(lián)社此前報道說，一家調(diào)研機構(gòu)今年上半年針對2514名27歲左右的韓國年輕人進行題為“幸福年輕人的特征”的調(diào)查。結(jié)果顯示，越是高學歷、高門第的年輕人越幸福。這里的“門第”指的是畢業(yè)學校。比如，同樣是四年制大學本科學歷的人群，名牌大學畢業(yè)的年輕人更能感到幸福。分析稱，在十分重視學歷和門第的韓國社會，年輕人能否找到滿意的工作單位，很大程度上依賴上述兩個因素。這也正好應(yīng)了那句話，“年少不爭當學神，老大只能徒傷悲”。

而對于那些批評“一考定終身”制度和“學閥”觀念的韓國人來說，下列數(shù)據(jù)可能是最好的反駁。1998年至2007年十年間，在通過司法考試成功進入司法系統(tǒng)的精英中，畢業(yè)于首爾大學、延世大學及高麗大學這三大名校的人數(shù)占總數(shù)的65.5%。要知道，司法考試可不看你是哪個學校畢業(yè)的，而是對所有考生一視同仁。因此，主張“精英教育”的韓國人認為，休怪“學閥”觀念絆住你的就業(yè)夢，真正的掣肘是“你的付出沒有別人多”。

印度：拼爹和“拼己”兼而有之

就學霸這個話題，《環(huán)球時報》記者采訪到印度泰戈爾學校副校長普瑞緹女士。該校實行12年一貫制教育，在印度有相當知名度。普瑞緹女士認為，印度跟中國一樣，古時候的教育都以背誦為主，現(xiàn)在的教育也不免受到影響，記憶力超群、擅長背誦的孩子往往會取得優(yōu)異成績，成為人們所說的學霸。

傳統(tǒng)上，印度定義學霸的時候往往只看文化課成績，而不看體育、藝術(shù)等綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。近年來情況有所改變，在類似泰戈爾學校這種與國際接軌的先進學校，評價學生的辦法更趨綜合化，在?；钴S程度、個人影響力以及體育、音樂、美術(shù)等課程分數(shù)也在評價體系中占有一定比例。

自古以來，印度就盛產(chǎn)智者和哲人，比如佛祖釋迦牟尼。當今的印度也沿襲這一傳統(tǒng)，出現(xiàn)許多早熟的學霸。被稱為“世上最聰明男孩”的阿克里特·賈斯瓦爾11歲時就以優(yōu)異成績通過中學畢業(yè)考試，進入旁遮普大學學習，成為印度最年輕的大學生。從傳統(tǒng)文化和宗教習俗方面來講，印度人認可并崇尚天才兒童之說，他們認為天才的特殊稟賦是神的恩賜。印度教育部門專門面向9歲到16歲的超常兒童開設(shè)“天才兒童學校”,每年2月在全國統(tǒng)一進行考試。目前全國有約600所“天才兒童學校”，每年約有2萬名學生進入這些學校學習。

“印度導彈之父”卡拉姆和“印度經(jīng)濟改革之父”辛格讀書時成績都很優(yōu)異。步入職業(yè)生涯后，他們在教育、科研、政界等不同領(lǐng)域都有建樹。但這并不意味著在印度只有學習好才能在社會上立足，許多政界、商界名人在校時籍籍無名。比如現(xiàn)任總理莫迪的成績非常一般，唯有辯論才能出眾。印度商業(yè)巨頭塔塔集團的創(chuàng)始人塔塔也沒有輝煌的學生生涯，14歲就隨父到孟買謀生。

普瑞緹女士告訴記者，在教育方面印度和中國很像，學生面臨沉重的高考壓力和就業(yè)壓力。作為教育工作者，兩國的老師應(yīng)該保護孩子們的創(chuàng)造力和學習熱情，盡量不要去禁錮他們的天性。

在大學任教的庫瑪爾告訴《環(huán)球時報》記者，在印度，家庭條件和社會關(guān)系至關(guān)重要，許多政界、商界家庭都是子承父業(yè)。有一項調(diào)查顯示，印度各級議會中的議員有八成以上是官二代。相對而言，普通背景的孩子要想出人頭地，學業(yè)出眾、獲得一個好文憑往往是基礎(chǔ)條件。而在步入職業(yè)生涯后，情商甚至比智商更重要。

但事有例外，被稱為世界上最年輕CEO的班加羅爾男孩兒蘇哈斯·戈皮納思就是逆襲的“學霸”。蘇哈斯13歲時學會創(chuàng)建網(wǎng)站，14歲建立自己的軟件外包公司。盡管他的中考成績非常糟糕，公司卻取得成功，現(xiàn)在更成為價值幾千萬美元的跨國大公司。不過蘇哈斯的家庭篤信正統(tǒng)教育的重要性，目前蘇哈斯在父母的建議下正在大學校園回爐，念的是工程學。不過令蘇哈斯“苦惱”的是，那些學霸同學都稱他“先生”，爭著跟他合影并索要簽名。

德國：不單以分數(shù)論英雄

德國比勒費爾德大學社會科學學者胡萊爾曼對《環(huán)球時報》記者表示，德國大學以前都是本碩連讀，畢業(yè)讀多少學期也沒有限制，“學渣”特別多。許多學生35歲還在讀大學。前幾年大學進行改革后，“學霸”又開始多了起來。

“德國大學里的學霸一般指把時間都花在學習上的學生。”胡萊爾曼說，總體來說，學校和社會對這類學霸持肯定態(tài)度。當然，學霸們也有得有失。一項調(diào)查顯示，2/3的德國學霸患有焦慮、失眠等癥狀。

德國各行各業(yè)的領(lǐng)導者有許多是大學里的學霸，比如紅火的網(wǎng)上鞋店乍藍多的創(chuàng)業(yè)者。不過許多大企業(yè)的老板在大學里并不突出，甚至沒有上過大學。可以說，德國人從不把“學霸”和“學渣”的發(fā)展進行比較。他們認為，在學校的表現(xiàn)和在社會上的發(fā)展沒有必然聯(lián)系，因此這是個偽命題。

有趣的是，德國有3名學霸反而因“學得過快”被校方告上法庭。這3人在短短20個月內(nèi)完成60門考試，只用了正常學生1/4的時間。3人分工協(xié)作，聽取不同課程，之后交換筆記，以這種方式提前完成學習任務(wù)。他們甚至還有多余精力到銀行實習。校方認為，這些學霸違反校規(guī)，必須補足每人3000歐元的學費。好在最后雙方握手言和。3人畢業(yè)后出書介紹成為學霸的過程和心得，受到各大媒體推薦。胡萊爾曼對此表示：“德國大學都是學分制，僅靠記憶是不夠的。有人學得快，那也是真才實學，理應(yīng)獲得社會的尊重認可。”

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