美國(guó)高中與國(guó)際學(xué)校：究竟如何取舍？

發(fā)布時(shí)間：2023-06-13 作者：留學(xué)美國(guó)網(wǎng)     來(lái)源：留學(xué)美國(guó)網(wǎng)

　　近年來(lái)，年輕時(shí)出國(guó)留學(xué)的人數(shù)一直在上升。雖然從某種角度來(lái)說(shuō)，孩子越小，接受新事物的能力越強(qiáng)，適應(yīng)能力越強(qiáng)，受益越多。然而，由于兒童的性格、個(gè)人能力、成熟度、家庭背景、環(huán)境等方面的顯著差異，在國(guó)外青年留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)上仍存在許多個(gè)體差異。

　　本文將從三個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　美國(guó)高中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

　　美國(guó)高中的三大優(yōu)勢(shì)

　　1. 美國(guó)高中課程更有利于與美國(guó)大學(xué)錄取

　　高中使用的學(xué)分制與大學(xué)教育非常相似。學(xué)生必須修習(xí)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)和人文學(xué)科的課程，并達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求。

　　學(xué)校提供的課程種類也很廣泛，很多學(xué)校都是按系分類的。

　　例如，一所有數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)校提供10門(mén)不同級(jí)別的課程，包括代數(shù)、普通幾何、榮譽(yù)幾何、普通代數(shù)II、榮譽(yù)代數(shù)II、普通微積分導(dǎo)論、榮譽(yù)微積分導(dǎo)論、AP微積分AB、AP微積分BC和AP統(tǒng)計(jì)學(xué)。如果學(xué)生擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)和科學(xué)，他們就有機(jī)會(huì)選擇困難的課程。如果一個(gè)學(xué)生選擇了一個(gè)困難的課程或AP課程，并且能夠做得很好，這可以表明他的學(xué)習(xí)能力和潛力。這對(duì)大學(xué)申請(qǐng)很有幫助。

　　2. 學(xué)生應(yīng)該提前了解美國(guó)，以適應(yīng)美國(guó)的文化環(huán)境，建立社會(huì)關(guān)系

　　它還有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，在美國(guó)讀高中也有利于提前了解大學(xué)申請(qǐng)。每年，美國(guó)的頂尖大學(xué)都會(huì)在每個(gè)州的高中舉辦講座，舉辦信息發(fā)布會(huì)，向?qū)W生通報(bào)他們的錄取情況，并回答他們的問(wèn)題。

　　這是一個(gè)很好的了解學(xué)校和與招生官交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生可以利用春秋季和周末的休息時(shí)間，在自己喜歡的大學(xué)參加CAMPUS TOUR課程。這次校園之旅將由一名學(xué)生導(dǎo)游帶領(lǐng)，介紹學(xué)校的學(xué)習(xí)資源、設(shè)施、教師等各個(gè)方面。

　　3.在同樣的條件下，美國(guó)高中生更有可能被名牌大學(xué)錄取

　　在美國(guó)一些大學(xué)的錄取政策中，很多大學(xué)都是通過(guò)區(qū)域?qū)彶閬?lái)錄取學(xué)生的。在這種情況下，學(xué)校將以學(xué)校和地區(qū)為基礎(chǔ)進(jìn)行審計(jì)，即使在美國(guó)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生是國(guó)際學(xué)生。學(xué)校將了解該地區(qū)或州的學(xué)校，包括課程體系等。

　　這些數(shù)據(jù)告訴我們，雖然學(xué)校不會(huì)只招收來(lái)自全國(guó)一所高中的學(xué)生，但從入學(xué)人數(shù)的百分比來(lái)看，申請(qǐng)頂級(jí)學(xué)?？隙ㄓ忻黠@的優(yōu)勢(shì)。

　　美國(guó)高中面臨的四大隱患

　　1. 你在精神上和身體上都準(zhǔn)備好了嗎?

　　離開(kāi)父母的懷抱，獨(dú)自來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)，我必須承擔(dān)起學(xué)習(xí)和生活的全部責(zé)任。許多學(xué)生在穿越國(guó)家的興奮和好奇中逐漸變得更加理性。

　　由于課程體系的不同，許多學(xué)生在面對(duì)大量的閱讀作業(yè)和寫(xiě)作時(shí)可能會(huì)感到很大的壓力。如果你真的想在充分利用學(xué)校的學(xué)術(shù)和外部資源的同時(shí)取得高GPA，對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理、學(xué)習(xí)效率、獨(dú)立思考和成熟度都有很高的要求。

　　許多美國(guó)高中生都有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理和情緒管理問(wèn)題，他們需要心理學(xué)家的指導(dǎo)并不罕見(jiàn)。

　　2. 考試準(zhǔn)備中的拖延和靈活性

　　由于普遍存在的拖延癥和備考缺乏靈活性，許多學(xué)生將精力集中在學(xué)業(yè)上，沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備申請(qǐng)，比如標(biāo)準(zhǔn)化考試和深入了解學(xué)校和申請(qǐng)。

　　在我們接觸的學(xué)生群體中，幾乎都是SAT成績(jī)?cè)?200分以上的國(guó)內(nèi)考生(我們不排除學(xué)習(xí)SAT的美國(guó)高中生，但從整體觀察來(lái)看，美國(guó)高中生的比例并沒(méi)有預(yù)期的那么大)。

　　在中國(guó)，學(xué)生在考試前請(qǐng)假集中復(fù)習(xí)和答題是很常見(jiàn)和方便的。但在國(guó)外，學(xué)生不能保證定期復(fù)習(xí)的次數(shù)，也不能集中考試前的休息時(shí)間進(jìn)行沖刺復(fù)習(xí)，這也是留學(xué)生SAT成績(jī)不高的原因之一。

　　3.事實(shí)上，大多數(shù)美國(guó)高中生的SAT平均分都較低

　　他們不會(huì)像中國(guó)學(xué)生那樣，為了達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)而刷四五次考試。因?yàn)橐环矫?，美?guó)人明白分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，對(duì)于頂尖大學(xué)來(lái)說(shuō)，SAT分?jǐn)?shù)不應(yīng)該超過(guò)三倍。參加三次以上考試的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)名列前茅。

　　4. 國(guó)際學(xué)生在美國(guó)參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)相對(duì)有限

　　許多州和國(guó)內(nèi)的比賽都要求本地學(xué)生參加，而國(guó)際學(xué)生可能只在小學(xué)就學(xué)。

　　國(guó)內(nèi)外學(xué)校類型

　　一所只招收國(guó)際學(xué)生的國(guó)際學(xué)校

　　大多數(shù)只招收國(guó)際學(xué)生的國(guó)際學(xué)校都是在中國(guó)工作的外國(guó)人的孩子，這才是我們所說(shuō)的真正的國(guó)際學(xué)校。這種類型的國(guó)際學(xué)校的性質(zhì)與國(guó)外高中的性質(zhì)完全相同。與美國(guó)的高中一樣，美國(guó)的許多主要社團(tuán)在這些大學(xué)舉辦信息發(fā)布會(huì)和其他類型的講座。

　　學(xué)校將有一名指定的顧問(wèn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的申請(qǐng)，為論文和學(xué)校選擇提供建議。目前，這些學(xué)校在中國(guó)開(kāi)設(shè)IB課程。

　　普通公立高中國(guó)際部

　　普通公立高中引入AP或A-LEVEL課程，滿足美國(guó)大學(xué)的入學(xué)要求，不影響學(xué)校的正常入學(xué)率。他們對(duì)有出國(guó)留學(xué)計(jì)劃的學(xué)生開(kāi)放。盡管在入學(xué)前進(jìn)行了篩選面試，但這些國(guó)際系是以商業(yè)模式運(yùn)作的，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，AP和a -level課程選擇有限。

　　一些學(xué)校的國(guó)際部也采用雙軌制教學(xué)，包括在高一學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的高中課程，學(xué)生只能在高二或下學(xué)期選擇國(guó)際課程。此外，學(xué)生需要參加普通高中入學(xué)考試，以獲得高中文憑。對(duì)于那些新開(kāi)設(shè)一兩年的項(xiàng)目，大多數(shù)項(xiàng)目都不成熟，教師的流動(dòng)性也很強(qiáng)。

　　私立國(guó)際高中

　　由于私立國(guó)際高中的學(xué)費(fèi)較高，選擇這類學(xué)校的學(xué)生有更好的家庭條件。但在一些學(xué)校，學(xué)習(xí)氛圍一般，競(jìng)爭(zhēng)氛圍比較濃厚，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)也應(yīng)該充分考慮這些客觀因素。

　　國(guó)內(nèi)外學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)

　　首先，不得不說(shuō)越來(lái)越多的學(xué)生選擇在國(guó)內(nèi)高中學(xué)習(xí)國(guó)際課程。

　　國(guó)際高中采用雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教育更符合國(guó)情，有利于學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)模式。學(xué)生可以在國(guó)內(nèi)體會(huì)到異國(guó)他鄉(xiāng)的課程體系，而不會(huì)像在異國(guó)他鄉(xiāng)那樣感到孤獨(dú)。

　　在備考方面，由于國(guó)際學(xué)校的學(xué)生不參加高考，所以他們的工作量不會(huì)像傳統(tǒng)高中和美國(guó)高中那么大。許多學(xué)生基本上早在高中一年級(jí)就開(kāi)始為標(biāo)準(zhǔn)化考試做準(zhǔn)備。另一方面，國(guó)內(nèi)的考試培訓(xùn)比美國(guó)更好，學(xué)生的假期也更靈活，可以保證集中備考時(shí)間。

　　其次，在國(guó)內(nèi)引進(jìn)的國(guó)際課程中，A-LEVEL更注重課程的深度，IB更注重課程的廣度。

　　雖然AP在北美的大學(xué)中很受歡迎，但它不能被視為一種課程體系。如前所述，AP課程并不代表一個(gè)課程體系，因?yàn)樗荒茇灤┱麄€(gè)中學(xué)階段。雖然學(xué)校提供國(guó)際課程，但學(xué)生可以選擇參加考試并獲得國(guó)際課程文憑。

　　例如，某學(xué)校國(guó)際部開(kāi)設(shè)了AP課程，學(xué)生可以選擇每年5月參加AP考試。但是，如果學(xué)生不參加這個(gè)考試，僅僅根據(jù)學(xué)校提供的AP課程和成績(jī)來(lái)申請(qǐng)，那么他們?cè)谡故咀约旱膶W(xué)術(shù)實(shí)力方面將不會(huì)很有競(jìng)爭(zhēng)力。同樣，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)IB課程很難，許多學(xué)生選擇放棄IB文憑。

　　第三，部分國(guó)際學(xué)校教師流動(dòng)性高，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。

　　對(duì)于一些就讀國(guó)際學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，SAT成績(jī)?cè)?300分左右(滿分1600分)，這并不罕見(jiàn)。這些學(xué)生最終可能不會(huì)申請(qǐng)排名前50的學(xué)校，因?yàn)樗麄儫o(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化要求，或者他們可能不得不申請(qǐng)不要求SAT成績(jī)的學(xué)校。

　　給學(xué)生和家長(zhǎng)的建議

　　留學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康、身體素質(zhì)、成熟度、獨(dú)立性、適應(yīng)能力、語(yǔ)言能力和自我管理能力提出了重大挑戰(zhàn)。

　　建議學(xué)生出國(guó)前先考慮一下為什么要出國(guó)?你是盲目跟風(fēng)，還是已經(jīng)有了明確的目標(biāo)，知道自己希望通過(guò)留學(xué)實(shí)現(xiàn)什么?

　　許多美國(guó)高中生由于厭惡國(guó)內(nèi)的填鴨式教育，錯(cuò)誤地認(rèn)為美國(guó)的高中會(huì)放松。來(lái)到美國(guó)后，他們發(fā)現(xiàn)要想在新學(xué)校取得理想的成績(jī)，還需要付出很多努力。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的閱讀和寫(xiě)作要求極具挑戰(zhàn)性。

　　在選擇出國(guó)之前，學(xué)生和家長(zhǎng)必須仔細(xì)考慮他們的目的，了解他們的個(gè)性特征。你準(zhǔn)備好面對(duì)困難和挫折了嗎?是否有可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，解決問(wèn)題的能力，真正獲得經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)?

　　不是所有的孩子都適合出國(guó)。在做決定之前，試著考慮以上的可能性，選擇最適合你的道路。

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