這不禁讓人思考，美國的教育制度是如何培養(yǎng)出不同領域的頂尖人才的?

美國高等教育面貌和前景的塑造是這個年代任何其他事件都無法企及的,它的創(chuàng)立是美國歷史上代表一個時代精神的事件之一。在美國眾多名校之中，芝加哥大學是一個神話，她是全球擁有最多的諾貝爾獎獲得者的大學，培養(yǎng)出了80多位諾貝爾獎獲得者。 這些不同背景和領域的獲獎者有著一個共同的特點，那就是具備認真思考和獨立思考的精神!

美式教育特點之一：力求富有創(chuàng)造力的學習和學術氛圍

從美國大學諾貝爾獎獲得者名單上,我們看到獲獎者分布在眾多的學科中,不僅有自然科學的,還有人文科學的。所有的大學都有自己的歷史、文化背景,一個大學的成功不是另一個大學可以照搬的,一個大學要想成功,必須根據自己的實際情況去努力奮斗,所以說沒有固定的模式。美國大學是新思想,新創(chuàng)意的誕生地,學生與教師可以不受限制地爭論,學校的責任是盡一切努力營造這樣一種富有創(chuàng)造力的學習和學術氛圍。

美式教育特點之二：發(fā)掘不同研究領域的“潛力股”

營造學習氛圍是必要的，同時注重發(fā)掘有培養(yǎng)前途的學生也是美國大學造就出眾多諾貝爾獲獎者的經驗。那么，美國大學喜歡錄取什么樣的學生呢?

本科錄取看重兩點：學生中學時的成績和教師的推薦信。

錄取標準有三條：1敏銳性;2挑戰(zhàn)性、積極進取的精神;3學有所長。

研究生錄取看重教師推薦信。不同科系的博士生錄取，有一個共同標準：報考者具有潛力和實力成為其研究領域的真正領導者。

美式教育特點之三：依學生能力喜好設置豐富課程

對于招收來的這些賦有天分的學生，美國大學是如何培養(yǎng)的?他們并沒有采取特殊的培養(yǎng)方式，也沒有設立專門的班為他們授課，而是根據學生的能力和期望進行培養(yǎng),課程內容十分豐富，為這些最有天分的學生帶去挑戰(zhàn)。對于能力超強的學生，采用學分鼓勵他們，只要他們學夠所在年級規(guī)定的學分，就可跳到高一年級學習。這樣一來本科的學生最大的獲益就是有機會與研究生、博士后以及不同層次的研究員一起參與高級科研項目。

美式教育特點之四：以創(chuàng)新造就下一代諾貝爾獎獲得者

在美國大學的發(fā)展歷程中，歷任校長的創(chuàng)新也是造就出諾貝爾獎獲得者的原因。教學要不斷進行創(chuàng)新,不同時期要有不同的舉措。校長們的創(chuàng)新舉措例如，允許完成學業(yè)的學生隨時畢業(yè);建立跨學科教育的課程體系;開展綜合考試;取消課程成績;強調課程對原始文獻和經典作品的研究;注重開展小組討論,而不是講座;教學大綱強調外語學習和跨文化學習。