中美教育：美國校長的來信

發(fā)布時間：2015-12-23     來源：美國留學(xué)

四月初，我接到一封美國校長的信，來自于瑞就讀的美國初中。這所學(xué)校在美國加州有雙重的榮譽，它是一所全美藍勛帶學(xué)校(National blue ribbon school)，也是一所全加州突出的學(xué)校(California distinguished school)。校長的信是這樣寫的：

“Dear Parents：

It gives me a great deal of pleasure to inform you that Ray has been selected by one of his teachers as their Student of the Month for March. This honor is given in recognition of theCreative Thinker who demonstrates the life skills of problem-solving, initiative and curiosity。

Each month the teachers are asked to designate one of their students to receive recognition as a Student of the Month. To win this distinction is quite an honor since our average teacher teaches between 65 and 100 students each day.

......”

信里講到，剛剛過去的三月份(也就是瑞在這個學(xué)校開始就讀的第二個月)，他非常榮幸地被一位任課老師挑選為“本月最佳學(xué)生”。這個榮譽來之不易，因為每位老師每天要教65-100個學(xué)生。那么這個榮譽是根據(jù)什么標準授予的呢?校長信里明確地講了，就是“Creative Thinker”——創(chuàng)造型思考者。到底怎樣才算具有“創(chuàng)造型思考能力”呢?請看校長接下來的幾個關(guān)鍵詞和我的理解：

1. Life skills (強調(diào)這是一個人在社會上安身立命的一種能力)

2. Problem-solving (解決問題的能力，我們每人每時每刻在社會上都要使用的能力)

3. Initiative (主動，而不是被動或無奈地面對問題，是主動看到問題并站出來解決。只有足夠的人主動為社會解決問題，人類社會運轉(zhuǎn)的效率才可能有所保證。還有，“主動”包含了“敢為天下先”。為什么要為天下先?原因和邏輯非常簡單，別人已經(jīng)解決的就不再是問題。)

4. Curiosity (好奇心。這是創(chuàng)造型思考者背后的智慧源泉。沒有對問題的好奇，自然不會去尋找解決方案。天下再有趣或再大的問題，都跟這樣的人沒關(guān)系。雖然“具備好奇心”是每個正常人與生俱來的能力，但是如果后天的教育抹殺這種能力的話，智慧源泉就會逐漸枯竭，多么悲哀......所以美國的教育十分注重保護孩子的好奇心。)

這是美國教育的精髓和真諦!這種教育不僅僅屬于學(xué)校，而且貫穿在每個美國高級知識分子的一生當(dāng)中，無論是工作還是生活。

和大家分享一下我自己在美國社會里的一個深刻體會吧。十幾年前，我在美國公司剛工作一年時，我的頂頭上司內(nèi)部調(diào)動，位置空出來。全球招聘，自然不乏公司內(nèi)外的經(jīng)理們前來應(yīng)聘。一陣海選之后，公司領(lǐng)導(dǎo)來問我是否考慮擔(dān)當(dāng)部門領(lǐng)導(dǎo)的位置。我有些驚訝，因為我一年前剛剛完成博士后研究，在美國企業(yè)界的資歷如此短暫，我還沒有經(jīng)歷過一個產(chǎn)品的完整誕生過程。領(lǐng)導(dǎo)說，“我們目前認真考慮過一個從簡歷表面看似合適的候選人(具有多年管理經(jīng)驗的其他公司的美國本土經(jīng)理)，但他在回答一個關(guān)鍵管理問題時，沒有達到我們所要求的解決問題的主動性和能力。我們的產(chǎn)品是世界領(lǐng)先產(chǎn)品，世界其他公司都跟在我們后面學(xué)。對我們來說，一個產(chǎn)品的每個關(guān)鍵部門領(lǐng)導(dǎo)必須具有極強的解決問題的主動性和能力，這個產(chǎn)品才有可能保持世界領(lǐng)先的位置，否則就會淪為跟在別人后面的Follower(山寨者)”。盡管我在公司的履歷十分短暫，還沒有任何獨立解決重大問題的履歷。但是憑著我當(dāng)時所顯示出的方方面面的特點，還有以前在學(xué)術(shù)界的創(chuàng)新履歷，領(lǐng)導(dǎo)們認為我應(yīng)該有很多潛力，他們愿意給我這樣一個機會。

您看，盡管那位同樣具有博士學(xué)位的美國本土候選人，從小接受的就是美國教育，博士訓(xùn)練也理應(yīng)給了他解決問題的基本能力。但是他在走入社會——這個真正的大課堂之后，沒有能夠給自己足夠的再教育。顯然他已經(jīng)遺忘了當(dāng)初學(xué)校所給予他的教育真諦。在競爭中，他沒有被甄選為具有解決問題的主動性和能力的強者。他沒有機會進入我們那樣層次的公司。

事實上，人類社會在全球范圍內(nèi)，在人類文明的進程中，只能遵循這個教育的真諦。背后的原因和邏輯非常簡單，只有具備創(chuàng)造型思維的強者，才能幫助推動人類文明的進程。一個人，一個單位，一個國家，都可以違背教育的真諦。這樣的人或組織，雖然可以生存，但是不會幫助人類文明史上留下一個璀璨的印記，終究會從優(yōu)秀者的名單上被淘汰。

美國是一個非常年輕的國家，也是當(dāng)今世界上最先進的國家。如果在它的學(xué)校教育和社會發(fā)展中，始終遵循這樣一個真諦，它的成功就不是偶然的，不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，它這片沃土始終可以吸引全世界最優(yōu)秀的人才。無論什么時候，當(dāng)它開始脫離這個真諦，它就從成功的頂端開始滑坡......任何一個人和組織也都是這樣。

在國內(nèi)的學(xué)校，當(dāng)我和瑞爸爸看到關(guān)鍵科目的老師脫離了教育真諦的時候，我們毅然擔(dān)當(dāng)起親力親為教育自己孩子的重任。我給自己找的這樣一個社會上的新位置，需要具有創(chuàng)造型思考者的特點，也就是解決問題的主動性和能力。很多人評價我們很有勇氣。其實,如果不是依靠了國內(nèi)堅實的數(shù)理基礎(chǔ)訓(xùn)練，不是依靠了美國教育和社會實踐給予的解決難題的能力，我們上哪兒去找膽量呢?我在美國的很多經(jīng)歷記錄在我的博文《我在美國學(xué)習(xí)創(chuàng)新的真實經(jīng)歷》中。

兩年半來，瑞在家自主學(xué)習(xí)的每時每刻，我們兩位家長都沒有懈怠過。每一個教育的環(huán)節(jié)，都必須符合一個創(chuàng)造型思考者的基本思維模式和要求。某一項技能的發(fā)展慢一點沒有關(guān)系，但是不要脫離教育的真諦。這樣教育出來的孩子，才會成為一個對人類社會真正有用的人，不管他從事什么專業(yè)。聽起來挺難，但是我們做起來其實十分輕松，因為創(chuàng)造型思考者的思維模式對我們已經(jīng)是習(xí)慣成自然了。

收到校長的信后，瑞在欣慰之余卻透露出明顯的不安：“我怎么會獲得這個榮譽呢?我什么特殊的事也沒有做啊。”他習(xí)慣了榮譽都是通過特殊的努力贏來的。我向孩子解釋，這樣一個榮譽的獲得，是靠著長期的獨立面對挑戰(zhàn)、解決問題的訓(xùn)練，不會像復(fù)習(xí)功課導(dǎo)致好分數(shù)那么立竿見影。

瑞到底具體做了什么?這和哪科老師推薦了他有關(guān)，這樣他才能回想在那門課上他做了什么突出的事情。到底是哪一科的老師挑選了瑞呢?這一直是令我們?nèi)液闷娴氖聝?。十幾天過去了，瑞帶回來了獎狀，還有老師的推薦評語，謎底終于被揭開了......

原來是核心科目(包含所有的英語和社科課)的任課老師 Mr. Wright!我以前的博文《從在美學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)效率》中介紹過，瑞這個年級的核心科目，由三種課(每日每種課上一節(jié))組成。

1. Language Arts (本學(xué)期集中在新詞匯的學(xué)習(xí))

2. Reading (閱讀)

3. Social studies (社會學(xué)課程，現(xiàn)階段以世界歷史為主)

Mr.Wright 的評語是這樣寫的：

Ray is full of enthusiasm and creativity. He is an incredibly hard worker and can solvealmost any computer issue. Thanks for your passion for learning, Ray! Great work!

我們來看看老師評語中的關(guān)鍵詞，還有我對它們的理解和詮釋。我也會告訴大家我們到底是怎樣教育瑞，他才能配得上“創(chuàng)造型思考者”的稱號。

1. Enthusiasm and Passion (熱情,這里指學(xué)習(xí)上的)

2. Incredibly hard worker (勤奮得不可思議)

3. Creativity. Solve almost any computer issue (創(chuàng)造力。能解決幾乎各種電腦問題)。

美國非常強調(diào)學(xué)習(xí)熱情，因為沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只是“被填鴨”，學(xué)習(xí)效率十分低下。不過，到底怎么樣教才能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)熱情呢?這在任何歷史時期，對任何國家的學(xué)校和老師都是挑戰(zhàn)，美國也不例外。美國在近三百年的歷史中，見識過幾種教育流派的實踐。近現(xiàn)代，胡適大師的老師——美國著名教育家杜威“在實踐中學(xué)”的思想基本主導(dǎo)了美國教育界。于是乎，每個學(xué)科都一定有“做項目”這樣一回事。在實踐中學(xué)，團隊一起做項目，確實是一種好的學(xué)習(xí)方式，又可以幫助鍛煉團隊精神。問題是，從小學(xué)到中學(xué)，項目做了不少了，為什么還是只有少數(shù)學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情呢?美國教育界也在自省。

事實上，建立學(xué)習(xí)方面的興趣，僅僅依靠課堂上“做項目”肯定是遠遠不夠的。孩子們在一起“做項目”的時候，熱熱鬧鬧，孩子喜歡，肯學(xué)些東西?？墒钱?dāng)沒有人陪伴的時候呢?才是真正考驗學(xué)習(xí)熱情的時候，很多學(xué)生還是學(xué)不下去、學(xué)不進去的。有些孩子習(xí)慣了熱鬧亢奮的課堂后，更不適應(yīng)安安靜靜的學(xué)習(xí)?？墒沁_到亢奮的劑量需求卻越來越高，最終教師會被逼到?jīng)]有招數(shù)的境地。這就是我曾經(jīng)轉(zhuǎn)載的陳冬華老師的《有趣的課堂可能是毒品》中講述的道理。所以，雖然“做項目”的大方向并沒有錯，但是它在培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情方面的效果是非常有限的。聽到這里，聰明的讀者可能恍然大悟：原來，一個充滿熱情的課堂并不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情啊!是的，而且還有可能有反作用呢。

教育的復(fù)雜性就在于它的手法一定不是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的。那么，到底具體什么樣的手法才是有效的手法呢?產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵到底在哪里呢?產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，很大一部分在于和“熱情”聽起來相反的“沉靜”，就是我們俗話說的“踏實”。一個人能坐得住，沉下來，讀得進去書，好書中自然會有我們感興趣的東西，怎能沒有熱情呢?但是如果坐不住，書再有意思，都和我們沒有什么關(guān)系。天生再聰明的孩子，坐不下來，學(xué)不進去，考試成績也好不了。

美國的好學(xué)校里，到底使用了什么手法幫助孩子坐下來呢?比較重要的是強調(diào)閱讀。老師上課會導(dǎo)讀，而且作業(yè)的很大一部分是課外閱讀。但是，他們指定的閱讀量其實還遠遠不夠。比如瑞在美國小學(xué)的作業(yè)閱讀量是每天三十分鐘。這個量是“掃盲至中等水平的量”，不是培養(yǎng)未來高級知識分子的閱讀量。靠這種量，孩子不可能從“坐不住”到“坐得住”。那么國內(nèi)搞應(yīng)試教育的學(xué)校呢?連個“掃盲閱讀量”都沒有!

聽聽我的英語班學(xué)生們是怎么講述他們在各自的國內(nèi)學(xué)校的經(jīng)歷吧。上學(xué)期，我問中級班的孩子們，學(xué)校有沒有閱讀室和閱讀課。我的小班學(xué)生來自幾個不同的學(xué)校。A校的學(xué)生說：閱讀室好像有，不過只給參觀用，不知在哪兒。B校的學(xué)生說，我們也有閱讀室，不過從來不給學(xué)生用，我經(jīng)常溜進去把書拿出來讀。啊?方法雖然不能推薦，但至少這是個愛讀書的學(xué)生哈，只是被學(xué)校逼成這樣。C校的學(xué)生帶著小幽默慢條斯理地說了，我們前半學(xué)期共有兩次閱讀課。第一次課找座位;第二次課坐座位。我問，怎么會需要整堂課找座位或坐座位呢?學(xué)生答，因為我們有十個班。第一次課，十個班都找到座位，就下課了。第二次課，十個班都坐完座位，又下課了。那我問，先坐下來的同學(xué)呢，干什么?學(xué)生說，坐在那里什么也不許干哪(發(fā)呆)。我問，不許靜靜地看書嗎?孩子答，不許。原來半學(xué)期過去，孩子在學(xué)校閱讀室還沒摸到過一本書哪!讓人哭笑不得。

順便要說一下，孩子們絕對是有一定的思考能力的，上面提到的那些學(xué)校太過頭的不make sense的做法，他們都會有自己的看法的。這些都會讓他們減少對學(xué)校和老師的尊重。我又怎么在這方面指導(dǎo)他們呢?我從他們?nèi)霠I的第一天，就引導(dǎo)他們?nèi)绾慰创钪胁缓侠?、不合邏輯的地方，如何學(xué)會適應(yīng)身邊的社會，但是又不能沒有自己的獨立想法。沒有獨立想法，又如何幫助社會進步呢?這些都是我們理性思維英語課的一部分。我們中國現(xiàn)在開始進入國際社會，孩子們長大時進入的將是一個國際化的世界，不再是封閉在中國這個小世界里，所以他們必須從小開始具備國際化的視野和能力。但同時，他們也必須學(xué)會接受一些目前不完美的社會現(xiàn)實。事實上，沒有社會是完美的。發(fā)展中的中國不完美，世界上最先進的美國也不完美，雖然先進國家肯定自有它先進之處。我很欣賞美國流傳的一句格言: Change the things you can, accept the things you can not change, and have the wisdom to know the difference。我們應(yīng)該盡力去幫助社會完善，但是也要接受我們一時不能改變的現(xiàn)實。最最重要的，我們需要智慧才能搞清楚這兩者的區(qū)別。

說回學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于瑞的學(xué)習(xí)熱情，Mr.Wright 剛接觸他時就敏銳地捕捉到了，并和我對此做過交流。

過去五年多，在幫助瑞建立人文學(xué)習(xí)的熱情方面，我和瑞爸爸實際上走過了一個曲折的歷程。瑞在美國一年級畢業(yè)后我們回國發(fā)展。當(dāng)時我們還沒有意識到國內(nèi)的應(yīng)試教育危機已經(jīng)到了多么嚴峻的一個地步。我們想象中的國內(nèi)教育還停留在我們當(dāng)年所受到的教育。我們非常清楚我們當(dāng)年所接受的教育和美國教育相比，利弊各在何處，也信心滿滿地想象只要把國內(nèi)教育缺乏的Critical Thinking補充一下就應(yīng)該沒有大問題。結(jié)果當(dāng)瑞在國內(nèi)的某個學(xué)校上學(xué)時，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的語文教育怎么會是這個教法?體系里根本沒有“整本的書”，學(xué)習(xí)語言被肢解成離開上下文的詞語學(xué)習(xí)!不要說母語，外語也不能這樣教啊!語文教育的很多問題記錄在我的博文《小海歸遭遇中國語文教育》一文中。更糟糕的是，如果教師不懂得語文應(yīng)該怎樣學(xué)，就只能讓學(xué)生使用大量重復(fù)練習(xí)詞語的笨辦法，效率就十分低下。結(jié)果呢，為了考試成績亮麗，老師就需要留很多的重復(fù)練習(xí)詞語的作業(yè)，所以語文作業(yè)占用了絕大部分的業(yè)余時間。當(dāng)我們想為孩子補充些營養(yǎng)時，我們發(fā)現(xiàn)孩子根本沒有時間了!

那么我們是怎樣應(yīng)對這個挑戰(zhàn)，最終培養(yǎng)起孩子在人文方面的興趣呢?這是一個復(fù)雜的環(huán)環(huán)相扣的過程。在我的博文《小海歸雙語學(xué)習(xí)和英語思維得失》中，我做了詳盡的記錄，這里不再重復(fù)一些細節(jié)。

有沒有相對來說“速成”的一個讓孩子坐得住的訓(xùn)練呢?有，而且存在于我們中國古代幾千年的教育方法中。眾所周知，每個孩子天生的專注力就是不同的。教育的目的，就該是讓他們在各自的水平基礎(chǔ)上獲得進步。我們老祖宗的讀經(jīng)方法，就是不管天生什么樣的孩子，都得經(jīng)過背誦經(jīng)文的訓(xùn)練。這是一個現(xiàn)代成年人容易誤解成強迫孩子“死記硬背”的過程。其實，對孩子來說，背誦正是他們擅長的事兒，根本不會像成年人想象的那么痛苦。而背誦的經(jīng)文呢，又是經(jīng)典人生哲學(xué)。雖然他們小時候還不能用上，但是將來孩子長大成才，進入社會，一定會用得上這些安身立命的人生哲學(xué)。小的時候先背，隨著年齡長大再慢慢理解詮釋，這是我們老祖宗的人文教育傳統(tǒng)。這個方法有沒有道理呢?當(dāng)然有。雖然在今天這樣一個科技發(fā)達的時代，教育僅靠這個辦法，是遠遠不夠的。但是，這個方法在孩子早期的基礎(chǔ)教育中，是非常重要的一種手段。我們的老祖宗是真正懂得孩子啟蒙的規(guī)律的，真正懂得教育的真諦和手法的!可惜這樣的手段，從五四時期開始，在西方教育方法的沖擊下已經(jīng)從中國的教育體制內(nèi)完全消失了。最最悲哀的是，我們又從西方教育方法中學(xué)到他們的精華了嗎?!

理解了上面講的這些道理，您就能理解，為什么我給學(xué)生的初級至中級的英語課，會主要采取一種“沉靜”的形式——我?guī)е⒆釉诖罅块喿x基礎(chǔ)上加以討論。為什么在現(xiàn)階段做項目不是我們的重中之重?為什么我要慎用課堂游戲(見相關(guān)博文《教是為了不教》)?

只有“沉下來”的學(xué)生，才能逐步培養(yǎng)出自學(xué)能力，才能進一步培養(yǎng)出具有自己吸收知識、探求真理的能力。到那時，何怕沒有熱情和興趣?自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋求答案的過程，是充滿了神奇和快樂的過程。這才是我們說的快樂學(xué)習(xí)。這也就是錢文忠老師說的大師級的人才方能達到的標準。這樣的學(xué)生，誰能擔(dān)心他不能應(yīng)試呢?什么考試都不在話下。

但是，教育不會是“一蹴而就”的。我們的家長在課外班選擇時特別容易犯的一個錯誤，就是老在孩子還沒有達到這個標準的時候，問孩子：“你快樂嗎?你開心嗎?”孩子喜歡上什么班，家長就給報什么班。有的家長覺得孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)非常艱苦，課外趕緊找點兒樂子吧。還有的家長覺得，不是快樂的時候?qū)W習(xí)效率最高嗎?國外的快樂教育不就是這個原理嗎?問題的關(guān)鍵在于，這學(xué)習(xí)的快樂和玩的快樂肯定不是一種快樂啊。學(xué)習(xí)是高門檻的快樂，很多其他玩法是低門檻的快樂。

為什么課外班的選擇不能全靠問孩子呢?因為孩子容易選低門檻的快樂啊。給大家舉個例子吧。如果瑞在學(xué)?；锸巢缓?，即難吃又沒有營養(yǎng)，我這個作家長的是不是想在周末給他補補啊。如果我問瑞：“你愛吃什么呀?上哪兒吃你最開心啊?”瑞準?；卮穑?ldquo;吃肯德基或必勝客，喝可樂。”為什么呀?他喜歡那些食品和飲料的味道呀，他吃那些最開心呀。對我來說，肯德基和可樂可以偶爾作為調(diào)劑，但是我敢給他整天這樣補嗎?絕對不行。因為這些東西不僅營養(yǎng)不均衡，而且吃得過多還可能有害。所以啊，一個負責(zé)任的家長是不能全讓孩子的口味牽著鼻子走的。那到底怎么補呢?選擇有營養(yǎng)的、對他成長有利的東西，盡量想辦法烹飪成他喜歡的口味。也許對有些孩子來說，健康食品永遠不會像肯德基那么美味，但是久而久之，孩子飲食的品味還是有希望慢慢適應(yīng)和提高的。當(dāng)他能夠欣賞健康食品的時候，特別是當(dāng)他能夠自己主動地找健康食品吃的時候，我們作家長的，就完成了引導(dǎo)他的任務(wù)。這就是達到高門檻的快樂啦。不過這個過程不會是一蹴而就的,patience is the key.

Mr.Wright 在信中說，瑞的勤奮不可思議。可是瑞覺得他勤奮嗎?肯定沒有，瑞只是覺得輕輕松松地做了該做的而已。那么為什么Mr.Wright 要說不可思議呢，那是因為和一般同學(xué)比。是這樣，他們的英語學(xué)習(xí)有“每日一詞”這一項，學(xué)習(xí)一些難度較大的生詞。瑞掌握得非常好，測驗都是100分。但是有次測驗的時候，突然把上學(xué)期的70個每日一詞，也拿過來考了。我們上學(xué)期不在美國，瑞從沒見過這個單子，對此他深感不安。我說，這好辦，和老師要一下這個單子，我們自己補一下不就完了嘛。于是乎，瑞要了單子，結(jié)果一個晚上就熟悉了這個單子!我一丁點兒都沒管，只是經(jīng)常提醒他學(xué)習(xí)時間久了，可以休息一下。接下來，他又經(jīng)常復(fù)習(xí)，就等著考100分了。下次一考，咦，老師一看：怎么這么短時間瑞就把上學(xué)期那70個生詞全掌握了，考了100分!老師可不是覺得不可思議嘛。瑞的學(xué)習(xí)效率和一般同學(xué)有很大區(qū)別。對老師來說，這算是瑞獨立應(yīng)對的一個特殊挑戰(zhàn)，他獨立解決了一個別的同學(xué)都不需要面對的問題!

看了老師關(guān)于瑞解決計算機問題的評語，我們詢問了一下具體情況。原來，教室里有很多蘋果電腦和IPAD，不免產(chǎn)生一些技術(shù)支持的需要，而瑞也算是這方面的一個高手。是這樣，IT 支持不時要用到一些“trouble- shooting”技能，這些技能和科學(xué)家、工程師解決問題的最基本能力一致，都是屬于科學(xué)解決問題的基本能力。要經(jīng)歷“建立假說(假設(shè)問題出在哪里)——用實驗或設(shè)計來驗證假說——獲得結(jié)果——修改假說或?qū)嶒炘O(shè)計——再獲得結(jié)果——再修改假說或?qū)嶒炘O(shè)計......直至解決問題”這樣一個反復(fù)循環(huán)的過程。這屬于國際各行各業(yè)高端人才必備的科學(xué)思維訓(xùn)練，不管是硅谷的高科技創(chuàng)新還是華爾街的金融分析。不過，在十二歲這個階段，即使是在特別重視這方面的美國——貫徹杜威的“在實踐中學(xué)習(xí)”的美國，絕大多數(shù)學(xué)校里還沒有多少這方面的訓(xùn)練。科學(xué)課的好老師，也就是讓孩子多動動手做點機械小東西而已。而瑞呢，因為我們家長懂得這種訓(xùn)練的通用性和重要性，在家里還有我的培訓(xùn)營，大膽放手讓他獨立地作IT支持，從而在實踐中獲得了這方面的能力。有意思的是，我們偶然發(fā)現(xiàn)，他在“百度知道平臺”上管理著一個回答蘋果技術(shù)問題的團隊，而且自己獨立制訂了團員的招聘、績效考核還有解聘標準。當(dāng)我和瑞爸爸無意中看到這些，只有偷著笑的份兒。瑞畢竟是個學(xué)生，沒有多少時間能化在回答問題上，不過他依然保持著全中國前五十來名蘋果IPAD達人的水平，據(jù)說主要因為回答的采納率很高。

兩年前，瑞因禍得福地回到家里自主學(xué)習(xí)。今天，我們把瑞放回到美國學(xué)校一個學(xué)期。我們非常欣慰地看到，他在強調(diào)創(chuàng)造型思維的美國學(xué)校里，因為獨立解決問題的能力受到老師的挑選和學(xué)校的表彰。學(xué)校這樣做的目的，無非是鼓勵更多的學(xué)生達到這個目標。

祝愿中美兩國的教育，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型思考者，在人類文明史上譜出燦爛的篇章!

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